《如何阅读一本书》 – Mortimer J. Adler

 

比较系统的介绍了读书的方法和技巧,比较有用,适合反复读,反复练习

翻译过两个这个topic的视频,放到这里作为补充:

书摘:


– 我的标注 位置28-29 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 18:20:41

听众或读者的“接收”,应该像是棒球赛中的捕手才对。
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– 我的标注 位置34-35 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 18:22:30

捕手的艺术就在能接住任何球的技巧—快速球、曲线球、变化球、慢速球等等。同样地,阅读的艺术也在尽可能掌握住每一种讯息的技巧。
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– 我的标注 位置63-63 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 18:25:35

我们之所以喜欢“基础阅读”这个名称,是因为这个阅读层次的学习通常是在小学时完成的。
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– 我的标注 位置56-56 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 18:25:42

一共有四种层次的阅读。
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– 我的标注 位置64-65 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 18:26:39

小孩子首先接触的就是这个层次的阅读。他的问题(也是我们开始阅读时的问题)是要如何认出一页中的一个个字。孩子看到的是白纸上的一堆黑色符号(
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– 我的标注 位置71-71 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 18:27:34

。譬如,我们打开一本书想读的时候,书中写的却是我们不太熟悉的外国文字
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– 我的标注 位置73-74 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 18:27:43

其实就算一本书是用本国语言写的,许多读者仍然会碰上这个阅读层次的各种不同的困难
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– 我的标注 位置73-74 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 18:27:47

其实就算一本书是用本国语言写的,许多读者仍然会碰上这个阅读层次的各种不同的困难。大部分的困难都是技术性的问题,
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– 我的标注 位置82-82 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 18:28:59

在这个层次的阅读上,你的目标是从表面去观察这本书,学习到光是书的表象所教给你的一切。
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– 我的标注 位置86-86 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 18:32:18

这是哪一类的书—小说、历史,还是科学论文?”
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– 我的标注 位置83-85 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 18:32:31

如果第一层次的阅读所问的问题是:“这个句子在说什么?”那么在这个层次要问的典型问题就是:“这本书在谈什么?”这是个表象的问题。还有些类似的问题是:“这本书的架构如何?”或是:“这本书包含哪些部分?”
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– 我的标注 位置92-93 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 18:33:00

分析阅读就是全盘的阅读、完整的阅读,或是说优质的阅读—你能做到的最好的阅读方式。如果说检视阅读是在有限的时间内,最好也最完整的阅读,那么分析阅读就是在无限的时间里,最好也最完整的阅读。
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– 我的标注 位置98-98 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 18:33:52

分析阅读就是要咀嚼与消化一本书。
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– 我的标注 位置98-99 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 18:34:13

如果你的目标只是获得资讯或消遣,就完全没有必要用到分析阅读。分析阅读就是特别在追寻理解的。
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– 我的标注 位置103-104 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 18:35:18

比较阅读(comparative reading)。在做主题阅读时,阅读者会读很多书,而不是一本书,并列举出这些书之间相关之处,提出一个所有的书都谈到的主题。
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– 我的笔记 位置56 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 18:37:29

主题阅读,分析阅读,检视阅读,基础阅读(4-1)
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– 我的标注 位置126-127 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 18:42:11

这个教学法强调在注意到每一个字母或发音之前,先以视觉认知整个单字。后来,这种所谓的视觉法(sight method)先看整个句子与其中的含义,然后才学习认识单字,最后才是字母。
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– 我的标注 位置119-121 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 18:42:28

。孩子要学着分别以每一个字母来发音—这也是这个教学法名称的由来—然后再组合成音节,先是第一、二个字母,再来是三跟四,而不管这样拼出来的字是否有意义。因此,那些想要精通语言的人,就会勤练像是ab,ac,ad,ib,ic这样的音节。当一个孩子能记住所有组合的音节时,他就可以说是懂得ABC了。
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– 我的标注 位置112-113 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 19:13:10

第一是美国在继续推行全民教育
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– 我的标注 位置117-117 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 19:13:16

第二个历史趋向是阅读教育的本身起了变化。
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– 我的标注 位置132-133 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 19:13:40

结果第三次历史性的变动又兴起了。在美国,批判学校是一种传统。
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– 我的标注 位置147-148 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 19:15:38

第一个阶段被称为“阅读准备阶段”(reading readiness)。专家指出,这一阶段从出生开始,直到六七岁为止。
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– 我的标注 位置146-147 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 19:15:44

:在儿童具备纯熟的阅读能力之前,至少会经历大约四个截然不同的阶段
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– 我的标注 位置155-156 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 19:16:32

在第二个阶段,孩子会学习读一些简单的读物。
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– 我的标注 位置289-289 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 21:20:16

你可以把自己想成是一个侦探,在找寻一本书的主题或思想的线索。
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– 我的标注 位置297-298 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 21:34:43

:头一次面对一本难读的书的时候,从头到尾先读完一遍,碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。
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– 我的标注 位置300-301 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 21:35:24

继续这样读下去。将全书读完,不要被一个看不懂的章节、注解、评论或参考资料阻挠或泄气。如果你让自己被困住了,如果你容许自己被某个顽固的段落绑住了,你就是被打败了
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– 我的标注 位置332-333 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 21:43:31

许多书其实是连略读都不值得的,另外一些书只需要快速读过就行了。有少数的书需要用某种速度,通常是相当慢的速度,才能完全理解。
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– 我的标注 位置338-339 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 21:44:19

所谓阅读速度,理想上来说,不只是要能读得快,还要能用不同的速度来阅读—要知道什么时候用什么样的速度是恰当的。
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– 我的标注 位置350-350 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 21:46:05

我们的头脑是个惊人的工具,可以在“一瞥”之间掌握住一个句子或段落
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– 我的标注 位置377-378 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 21:48:16

这么说来,速读的问题就出在理解力上。
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– 我的标注 位置395-396 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 21:49:43

有系统略读,就是准备要了解本书的架构。第二阶段的检视阅读—我们称之为粗浅的阅读—帮助阅读者在分析阅读中进人第二个阶段。粗浅的阅读,是阅读者想要了解全书内容的第一个必要步骤。
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– 我的标注 位置478-480 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 22:04:50

在检视阅读中,要回答的问题是:第一,这是什么样的一本书?第二,整本书在谈的是什么?第三,作者是借着怎样的整体架构,来发展他的观点或陈述他对这个主题的理解?
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– 我的标注 位置532-534 | 已添加至 2014年4月29日 星期二 22:18:28

一个人只要学习过一种复杂的技巧,就会知道要学习一项新技巧,一开始的复杂过程是不足为惧的。也知道他用不着担心这些个别的行动,因为只有当他精通这些个别的行动时,才能完成一个整体的行动。
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– 我的标注 位置647-648 | 已添加至 2014年4月30日 星期三 17:01:45

理论性的作品是在教你这是什么,实用性的作品在教你如何去做你想要做的事,或你认为应该做的事。
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– 我的书签 位置700 | 已添加至 2014年4月30日 星期三 17:06:21

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– 我的标注 位置751-753 | 已添加至 2014年5月2日 星期五 11:23:03

这跟老师讲课的方式有关,他使用的词句,讨论的方式,提出的问题,期望学生作出的答案,都会表现出他隶属的是哪个学科。如果你想继续很明白地听下去,先了解这一点是很重要的。
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– 我的标注 位置761-763 | 已添加至 2014年5月2日 星期五 11:24:26

一本书出现在你面前时,肌肉包着骨头,衣服裹着肌肉,可说是盛装而来。你用不着揭开它的外衣,或是撕去它的肌肉,才能得到在柔软表皮下的那套骨架。但是你一定要用一双X光般的透视眼来看这本书,因为那是你了解一本书,掌握其骨架的基础。
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– 我的标注 位置768-769 | 已添加至 2014年5月2日 星期五 11:25:29

分析阅读的第二个规则是:使用一个单一的句子,或最多几句话(一小段文字)来叙述整本书的内容。
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– 我的标注 位置773-774 | 已添加至 2014年5月2日 星期五 11:25:59

找出一本书在干什么,也就是在发现这本书的主题或重点。
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– 我的标注 位置780-780 | 已添加至 2014年5月2日 星期五 11:27:17

(如果你要说的话太多,表示你还没有将整体的内容看清楚,而只是看到了多样的内容。)
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– 我的标注 位置782-783 | 已添加至 2014年5月2日 星期五 11:27:34

第三个规则可以说成是:将书中重要篇章列举出来,说明它们如何按照顺序组成一个整体的架构。
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– 我的标注 位置789-793 | 已添加至 2014年5月2日 星期五 11:28:59

一本书就像一栋单一的房子。那是一栋大厦,拥有许多房间,每层楼也都有房间,有不同的尺寸与形状,不同的外观,不同的用途。这些房间是独立的,分离的。每个房间都有自己的架构与装湟设计,但却不是完全独立与分离的。这些房间是用门、拱门、走廊、楼梯串连起来的,也就是建筑师所谓的“动线”(traffic pattern)架构。因为这些架构是彼此连结的,因此每个部分在整体的使用功能上都要贡献出一己的力量。否则,这栋房子便是不适于居住的。
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